Это вопрос, который интересует многих родителей и учителей. Давайте разберемся в этом вместе!

• Во-первых, стоит отметить, что мнемотехника – это набор методов и приемов, которые помогают улучшить память и концентрацию. Ее использование может значительно повысить эффективность усвоения учебного материала и помочь детям лучше запомнить информацию.

• Во-вторых, мнемотехника основана на использовании ассоциаций, образов и связей, что делает учебный процесс более интересным и запоминающимся для детей. При использовании мнемотехники дети могут создавать визуальные картинки, рифмы, акронимы и другие способы, которые помогают им запоминать информацию лучше.

• Третий фактор, почему мнемотехника полезна, заключается в том, что она помогает структурировать учебный материал и делает его более доступным для понимания. Вместо обучения «наизусть», дети могут использовать мнемотехнику для организации информации в своих умах, что способствует более глубокому усвоению и легкому восприятию материала.

• Не забывайте также о том, что сотрудничество с родителями имеет важное значение для успешного использования мнемотехники. Беседуйте с ними, обсуждайте проблемы и находите вместе решения. Таким образом, вы создадите поддерживающую среду, которая поможет детям эффективно использовать мнемотехнику на уроке.

В итоге, мнемотехника может быть очень полезной для детей на уроке, помогая им улучшить память, концентрацию и эффективность учебного процесса. Участие родителей и учителей в использовании мнемотехники дает возможность создать оптимальную обстановку и помочь детям достичь успехов в учебе.

В последние годы, к сожалению, наблюдается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, в том числе и в речевом. Если в 1980–90-е годы около 30 % старших дошкольников и 5–7 % младших школьников имели различные речевые нарушения, то теперь эти цифры многократно возрастают. К тому же из детей-шестилеток, ежегодно направляемых в логопедические группы, в среднем 90 % имеют ярко выраженную эмоциональную неустойчивость. Из них у 80 % узкий диапазон эмоциональной выносливости, они не могут воспроизвести свои действия (слово, песню, танец) перед зрителями; 73 % испытывают неуверенность во всем, что делают; у 47 % наблюдается неустойчивость и быстрые переходы в негативных эмоциях: страха в гнев, ревность в зависть. Почти для всех них характерна чрезмерная чувствительность, повышенная реактивность на замечания взрослых. Нарушения речи могут повлечь за собой вторичные психические наслоения, и исправлять это намного сложнее и длительнее.

Своевременная профилактика речевых нарушений у детей тесно связана с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические и социальные воздействия. Совместная работа врачей и педагогов в детских дошкольных учреждениях позволяет рано выявлять отклонения от нормы в состоянии здоровья детей, врожденные и приобретенные заболевания, сказывающиеся на развитии речи или способствующие возникновению речевой патологии.

А для этого надо научить наших детей говорить. И говорить они должны правильно, грамотно. Ведь правильная, грамотная речь — это, во-первых, залог успешного обучения в школе, во-вторых, более широкие возможности выбора жизненного пути, в-третьих, трудно представить себе преуспевающего в современном сложном мире делового человека, не умеющего убедительно, связно, логически последовательно изложить партнерам свою точку зрения.

СОВРЕМЕННЫЙ ЛОГОПЕД Следовательно, роль логопеда в современном обществе возрастает с каждым днем все больше и больше. И этот факт невозможно переоценить. Но педагоги, как и представители других профессий, бывают разными. Требования к профессиональной компетенции современного логопеда тоже претерпевают свои изменения, причем с каждым годом все сильнее направляясь в сторону медицины и других сфер, касающихся здоровья человека. Современный логопед — это уже не тот логопед, которого все привыкли видеть: взрослая тетенька в белом халатике, восседающая за столом с зеркалом и картинками, требующая от ребенка беспрекословного подчинения и выполнения предложенных заданий. Современный логопед — это партнер ребенка, который должен так заинтересовать ребенка своим уроком, чтобы ребенок с любыми отклонениями в здоровье, будь то детский церебральный паралич (ДЦП) или имеющий простое нарушение звукопроизношения (дислалия), хотел бы ходить на занятия, радостно повторять упражнения и взаимодействовать на занятии с логопедом, чтобы он увлеченно, играючи избавлялся от дефектов в речи. Современный логопед должен постоянно повышать уровень своего профессионального мастерства, брать супервизии (наблюдение и помощь) более опытных наставников, быть в курсе инновационных образовательных проектов, чтобы уметь в минимальный срок помочь своим большим и маленьким подопечным.

Количество речевых патологий с каждым годом увеличивается, но из-за неправильной социальной политики государства (основного заказчика реализации образовательного процесса населения страны) места в логопедических группах государственных учреждений все больше сокращаются, бесплатную логопедическую помощь получают все меньше нуждающихся в ней. Следовательно, некоторые семьи обращаются к логопеду очень поздно, когда ребенку уже около 6–7 лет. Иногда в таких случаях даже суперпрофессиональный специалист уже не в состоянии что-либо кардинально изменить, и ребенок идет вместо массовой, общеобразовательной школы в коррекционную школу.

В этом случае, как правило, о получении ребенком высшего образования останется только мечтать. А ведь большинство учеников коррекционных школ — это дети, не имеющие умственных отклонений, но страдающие несформированными речевыми навыками. Чтобы в вашей семье не случилась такое безрадостное событие, ищите своего специалиста и будьте благодарны ему за то, что именно он помог вашему ребенку стать самым умным, самым лучшим учеником, а самое главное — самым счастливым человеком на Земле.

Разбираемся, как человечество пытается воспроизвести работу мозга с помощью математики, и делаем прогнозы, куда приведёт развитие искусственного интеллекта.

Искусственный интеллект (ИИ) — это не инструмент или программа, а отдельное направление компьютерных наук. Специалисты по ИИ разрабатывают системы, которые анализируют информацию и решают задачи аналогично тому, как это делает человек. ИИ использует алгоритмы, которые позволяют компьютеру обрабатывать большие объёмы данных и находить в них закономерности. На основе этих закономерностей он может делать выводы, предсказывать события или принимать решения.

Представим, что наш мозг — это огромная команда сотрудников, которые вместе работают над разными проектами. Искусственный интеллект — это попытка создать такую же команду с помощью компьютеров и программ. Простой пример ИИ — это шахматный компьютер, который может анализировать ситуацию на доске и делать ходы, основанные на определённых правилах и тактиках. Он имитирует процесс мышления человека при игре в шахматы, но делает это с помощью алгоритмов и вычислений.

Иногда ИИ путают с нейросетью, но это справедливо только отчасти. Нейросети — это один из подходов к созданию ИИ, который вдохновлён системой нейронов в мозге. Вместо того чтобы писать сложные алгоритмы для решения задач, нейросети обучаются на основе большого количества данных и находят в них закономерности.

Чтобы работать с нейросетями, не нужно быть учёным. Например, можно освоить профессию инженера машинного обучения. Он работает с данными и создаёт на их основе алгоритмы машинного обучения, которые помогают решать прикладные задачи.

Несмотря на медиашум вокруг Chat GPT и генеративных нейросетей, искусственный интеллект — не новая область исследований.

Математик Алан Тьюринг предложил идею мыслящей машины. Он считал, что машины, как и люди, могут использовать доступную информацию для принятия решений. Чтобы это проверить, он разработал тест. Человек с помощью текстового интерфейса задавал вопросы одновременно другому человеку и машине. Если отличить их ответы не получалось, считалось, что машина прошла тест и обладает искусственным интеллектом.

Проверить концепцию Тьюринга оказалось сложно из-за ограниченной функциональности компьютеров и дорогой техники. Такие исследования были доступны только крупным технологическим компаниям и престижным университетам.

В 1956 году в Дартмутском колледже прошла конференция о «механизации интеллекта», на которой Джон Маккарти, когнитивист и специалист по информатике, предложил термин «искусственный интеллект». Этот момент можно считать началом истории ИИ.

Компьютеры становились доступнее, дешевле, быстрее и могли хранить больше информации. Алгоритмы машинного обучения также совершенствовались:
● Начали разрабатывать первые экспертные системы — компьютерные программы, которые моделируют знания человека в определенной области. Например, в химии или физике. Эти системы обычно состояли из двух компонентов: базы знаний и механизма вывода. База знаний содержала информацию о предметной области, а механизм вывода работал как диалоговое окно. Например система DENDRAL помогала определять структуру молекул неизвестных органических соединений.
● Появились персептроны — первые нейронные сети, которые смогли обучаться на данных и решать простые задачи классификации. Например, распознавать рукописные цифры.
● Разработан язык программирования LISP, который стал основным языком для исследований в области ИИ.
● В середине 1960-х Джозеф Вайценбаум создал ELIZA — первого чат-бота, который имитировал работу психотерапевта и мог общаться с человеком на естественном языке.

У государства были завышенные ожидания от учёных в вопросах развития искусственного интеллекта. Когда они не оправдались, финансирование исследований в области ИИ сократилось. Возобновить разработки помогла конкуренция США и Великобритании с Японией. К тому времени там уже построили WABOT-1 — интеллектуального человекоподобного робота.

Вот некоторые разработки западных учёных того времени:

● Более продвинутые экспертные системы. Например, MYCIN могла диагностировать менингит и рассчитывать дозировку антибиотика для его лечения.

● Алгоритмы обратного распространения ошибки, которые позволили обучать нейронные сети гораздо эффективнее.

Благодаря увеличению вычислительной мощности стали возможными более сложные и мощные алгоритмы машинного обучения:
● В 1997 году Deep Blue от IBM (компьютерная система для игры в шахматы) победила гроссмейстера Гарри Каспарова ― действующего чемпиона мира по шахматам.
● Внедрено программное обеспечение для распознавания речи Dragon Systems в Windows.
● В конце 1990-х годов разработали Kismet — искусственного гуманоида, который мог распознавать и демонстрировать эмоции.
● В 2002 году искусственный интеллект появился в домах в виде Roomba — первого робота-пылесоса.
● В 2004 году два робота-геолога NASA — Opportunity и Spirit — исследовали поверхность Марса без помощи человека.
● В 2009 году Google начала разрабатывать технологию самоуправляемых автомобилей. Позже они прошли тест на самостоятельное вождение.

В XXI веке ИИ стал развиваться стремительно, и вот почему:
1. Появился объём данных из социальных сетей и других медиа, на котором ИИ может полноценно учиться.
2. Мощные компьютеры позволили обрабатывать и анализировать огромные объёмы данных с большей скоростью и эффективностью.
3. Появились новые технологии и подходы, которые поддерживают развитие искусственного интеллекта. Машинное обучение, нейронные сети, глубокое обучение стали доступными и дали новые возможности для создания более умных и адаптивных систем.

4 декабря 2012 года на конференции Neural Information Processing Systems (NIPS) группа исследователей представила подробную информацию о своих свёрточных нейронных сетях, которые помогли им выиграть в конкурсе классификации ImageNet. Классификация изображения — это процесс определения категории или класса, к которому оно относится. Например, мы видим кота и понимаем: это рыжее пушистое существо — точно кот. Нейросеть определяет кота на изображении, анализируя пиксели и выделяя характерные признаки. Модель, которую представили на конференции, содержала нейросеть со множеством слоёв. Такая архитектура помогла распознавать изображения с точностью 85% — всего на 10% слабее человека.

Спустя два года классификация в конкурсе ImageNet с помощью свёрточных нейросетей обогнала по точности человека и достигла 96%. Технологию искуственного интеллекта начали применять не только для распознавания изображений, но и для аналитики в финансах, распознавания голоса в смартфонах, в беспилотных автомобилях и компьютерных играх.

За последние 10 лет разработано больше, чем за всю историю ИИ. Вот некоторые достижения:
● В 2011 году Watson — система вопросов и ответов IBM на естественном языке — выиграла викторину Jeopardy!, победив двух бывших чемпионов. В том же году Юджин Густман — говорящий компьютерный чат-бот — обманул судей во время теста Тьюринга, заставив их принять его за человека.
● В 2011 году Apple выпустила Siri, виртуального помощника, который с помощью технологии NLP (обработки естественного языка) делает выводы, изучает, отвечает и предлагает что-либо своему пользователю-человеку.
● В 2016 году появилась София — первый робот, который может менять выражение лица, видеть (с помощью распознавания изображений) и разговаривать с помощью искусственного интеллекта.
● В 2017 году Facebook разработал двух чат-ботов для переговоров друг с другом. В процессе переговоров они обучались и совершенствовали тактики. В итоге эти чат-боты изобрели свой собственный язык для общения.
● 2023 — год прогресса для генеративных сетей (GAN), которые создают реалистичные изображения и видео, и больших языковых моделей (LLM), например ChatGPT.

1. Голосовые помощники. Siri от Apple, Google Assistant, Alexa от Amazon и Алиса от Яндекса работают на основе ИИ и отвечают на вопросы, делают напоминания, управляют устройствами.
2. Рекомендательные системы. Сервисы потокового видео, такие как Netflix и YouTube, используют технологию искусственного интеллекта для анализа предпочтений пользователей и рекомендаций фильмов или видео. Они учатся на основе предыдущих просмотров и отметок «нравится».
3. Распознавание образов. В смартфонах и некоторых фотоаппаратах есть функция автоматического распознавания лиц и объектов. ИИ позволяет определить, кто и что находится на фотографии. Умная камера есть и в приложении Яндекса. Например, можно навести её на предмет, и приложение найдет похожий товар в интернете.
4. Автопилоты и автономные транспортные системы. Искусственный интеллект применяется в авиации и автомобильной индустрии для разработки автопилотов и систем автономного вождения. Он позволяет транспортным средствам анализировать окружающую среду, принимать решения на основе полученной информации и безопасно перемещаться.
5. Финансовые аналитические системы. ИИ используется для анализа данных, прогнозирования трендов на рынке, определения рисков и принятия решений по инвестициям. Он помогает улучшить эффективность и точность финансовых операций.
6. Языковые переводчики. Сервисы машинного перевода, такие как Google Translate, используют ИИ для автоматического перевода текстов с одного языка на другой. Они обучаются на большом количестве параллельных текстов и статистических моделях, чтобы предлагать качественные переводы.
7. Игровая индустрия. В компьютерных играх искусственный интеллект используется для создания виртуальных персонажей с интеллектом, способных адаптироваться к действиям игрока, принимать решения и симулировать реалистичное поведение.
8. Медицинская диагностика. ИИ используют, чтобы анализировать рентгеновские снимки или снимки МРТ. Это помогает врачам более точно диагностировать заболевания и принимать решения о лечении.
9. Робототехника объединяет ИИ, машинное обучение и физические системы, чтобы создавать интеллектуальные машины, которые могут взаимодействовать с реальным миром. Яркий пример — роботы Boston Dynamics. Они используют ИИ для балансирования, навигации, преодоления препятствий и перетаскивания предметов.

1. ИИ нужен доступ к большим объёмам данных для обучения, обработки и принятия решений. Например, ИИ-ассистенты вроде Алисы и Siri используют знания всего интернета для ответа на вопросы пользователей. Системы распознавания рукописного текста обучаются на тысячах образцов текста.
Чтобы понять, сколько данных нужно для обучения небольшой модели, применяют «правило 10 раз». Это значит, что объём входных данных (примеров) должен в 10 раз превышать количество параметров или степеней свободы, которыми обладает модель. Допустим, наш алгоритм отличает изображения кошек от изображений сов на основе 1000 параметров. Значит, нам потребуется 10 000 изображений для обучения модели.
2. Вычислительная мощность. Представим, что мы учим нейронную сеть распознавать изображения. Более мощные вычислительные системы позволяют обрабатывать большое количество изображений и ускоряют процесс обучения.
3. Алгоритмы и модели машинного обучения. Например, использование глубоких нейронных сетей вместо более простых алгоритмов может улучшить точность предсказания искусственного интеллекта в задачах распознавания изображений или речи.
4. ИИ должен адаптироваться к новым условиям и требованиям. Например, если искусственный интеллект используется для управления автономным автомобилем, он должен быть способен адаптироваться к изменяющимся дорожным условиям и улучшать свою работу с течением времени. Водитель также должен иметь возможность контролировать работу ИИ.
5. Коммуникация на естественном языке. Один из примеров — чат-боты. Они могут общаться с пользователями: понимать их и предоставлять им информацию.
6. Интерпретируемость и объяснимость: Если ИИ используется для принятия решений о кредитах, он должен объяснить, на основе каких факторов было принято решение. Это поможет клиентам понять причины отказа, а банковским работникам — контролировать работу системы.
7. Безопасность и приватность данных. Например, в медицинском ИИ, который анализирует данные анализов и исследований для диагностики, нужно защитить личную информацию пациентов. Так получится предотвратить утечку данных и сохранить конфиденциальность.
8. Этические принципы. Если искусственный интеллект используется для отбора кандидатов на работу, он должен быть разработан таким образом, чтобы не допускать дискриминации по полу, расе, возрасту или другим характеристикам, обеспечивая справедливый и равноправный подход.
9. Интеграция с другими системами. ИИ для автоматизации процесса заказа товаров в интернет-магазине должен взаимодействовать с системами управления запасами, доставки и платёжными системами.

В 2022—2023 годах многих волнует генеративный ИИ. Бизнес хочет использовать его, чтобы сократить расходы, а специалисты боятся, что он отнимет у них работу. Консалтинговая компания McKinsey спрогнозировала влияние generative AI на производительность, автоматизацию и рабочую силу. Согласно новому отчету, генеративный ИИ может ежегодно приносить мировой экономике от 2,6 до 4,4 триллионов долларов (примерно 2–4% от совокупного мирового валового внутреннего продукта в этом году).

Авторы рассмотрели сценарии с 2040 по 2060 год и их влияние на производительность труда до 2040 года. Они также оценили потенциал технологии для автоматизации задач примерно в 850 профессиях. Основные выводы:
● Сектор IT может получить самое большое экономическое развитие. Генеративный ИИ, если его повсеместно внедрить, может увеличить его стоимость на 4,8—9,3%. Объём рынка банковского дела, образования, фармацевтики и телекоммуникаций тоже может вырасти на 2—5%.
● Продажи и маркетинг, разработка ПО, работа с клиентами и исследования и разработки продуктов — 75% от общей потенциальной экономической выгоды от ИИ.
● Опрос в восьми странах (развитые и развивающиеся экономики) показал, что генеративный ИИ, скорее всего, автоматизирует задачи на относительно высокооплачиваемых работах. Например, в разработке ПО и продуктов.
● Генеративный ИИ может автоматизировать 50% всех рабочих задач в период с 2030 по 2060 год. Технология, скорее всего, автоматизирует задачи, требующие логического рассуждения и генерации или понимания естественного языка.

Конкуренция с ИИ на рынке труда вызывает у людей тревогу. Недавний опрос CNBC 8874 американцев показал, что 24% респондентов были «очень обеспокоены» или «несколько обеспокоены» тем, что искусственный интеллект их заменит.

Есть реальный риск того, что ИИ может стать настолько хорош в автоматизации человеческой работы, что многие люди не смогут создавать такую же экономическую ценность. Чтобы этого избежать, аналитики рекомендуют делать технологию доступной для каждого. Так люди смогут автоматизировать рутинные задачи и заниматься более сложными и креативными. Например, в игровой индустрии крупные игроки могут использовать технологию для создания более сложных виртуальных миров, а небольшие студии выиграют от снижения производственных затрат.

Мало кто берётся предсказывать, как именно будет развиваться ИИ в ближайшие 30―40 лет. Но писатели и сценаристы успели порассуждать на эту тему. Разберём несколько общих сценариев и посмотрим, какие из них совпадают с реальностью.

Это тип ИИ, который может эффективно решать специфические задачи, но не обладает общим интеллектом или самосознанием. Примеры такого ИИ мы видим уже сейчас, а фильм «Her» рассказывает о том, как такой ИИ может развиваться в ближайшие годы. Фильм исследует тему человеческих эмоций, сознания и взаимодействия с искусственным интеллектом.Главный герой — писатель, который влюбляется в операционную систему с искусственным интеллектом по имени Саманта. ИИ развивает сложные эмоциональные связи с главным героем, проявляет интеллектуальные способности и адаптируется к его потребностям и желаниям. Однако она остается ограничена в своих возможностях и не претендует на полное самосознание или человеческую эмоциональность.

В этом сценарии ИИ обладает полным самосознанием и интеллектуальными способностями, которые превосходят человеческие. Примером такого сценария могут быть фильмы «Искусственный разум», «200-летний человек», «Бегущий по лезвию бритвы», «Ex Machina», сериал «Мир дикого Запада». В фильме «200-летний человек» робот по имени Эндрю проходит путь от простого робота-помощника до существа, которое испытывает человеческие эмоции, ищет любовь и добивается права на признание своей человечности. Фильм — попытка понять, что такое человечность и где проходят границы между искусственным интеллектом и человеческим сознанием.

О раннем развитии младенцев очень «любят» рассуждать педагоги, психологи и сами родители. Правда, последние, как правило, плохо себе представляют — в чем заключается ранее развитие ребенка, действительно ли оно полезно, можно ли его стимулировать не опасаясь негативных последствий, и что о раннем развитии думают детские врачи.

Самый соблазнительный в представлении большинства родителей нюанс любой методики раннего развития детей состоит в том, что она, якобы, обещает вырастить из вашего малыша истинного гения. Но в действительности ни одна из существующих систем раннего развития не дает подобных гарантий.

Когда речь заходит о раннем развитии, то чаще всего мы имеем в виду некие неординарные спортивные, творческие или интеллектуальные навыки, которыми по нашему мнению, ребенок может и должен овладеть в самом раннем возрасте, насколько это вообще возможно.

Желательно, чтобы он вообще на свет рождался уже с дипломом о среднем образовании и биркой, указывающей в какой именно области сей ребенок — будущий гений…

Но поскольку испокон времен и по сей день подобный багаж к рождению ребенка так и не прилагается, разные толковые и талантливые педагоги придумали всевозможные методики для раннего развития детей.

Важно, чтобы вы понимали: методики раннего развития (и мы не устанем это повторять) — это не «открывашки», которые «раскрывают» личность вашего малыша, словно консервную банку, обнажая перед вами все его одаренности, способности и таланты. Нет, отнюдь!

Прежде всего, все без исключения методики раннего развития нацелены на то, чтобы помочь вашему малышу как можно быстрее и органичнее «влиться» в структуру окружающего его мира, понять ее, «подружиться» с ней, научиться извлекать из нее пользу для себя. Одним словом, они учат детей быстро и легко адаптироваться в постоянно меняющихся условиях окружающего мира, да еще так, чтобы самим детям при этом было познавательно, весело и нескучно.

И лишь некоторые из методик сообщают, что на общем фоне гармоничного развития детской личности начинают проявляться его неординарные способности в той или иной области: искусств, точных наук, некоего прикладного мастерства и т.д.

Школа Монтессори. Согласно методике Монтессори, учитель, ребенок и среда обучения формируют так называемый «треугольник обучения». Учитель должен создать для ребенка естественную среду, подготовив учебные помещения таким образом, чтобы обстановка поощряла независимость, свободу с умеренными ограничениями, а также способствовала ощущению порядка. Группы с детьми разных возрастов — важная отличительная черта методики Монтессори. Младшие дети учатся у детей старшего возраста, взрослыми детьми могут укреплять свои знания, обучая младших детей вещам, которые они уже освоили. Такая взаимосвязь отражает реальный мир, в котором люди работают и общаются с людьми всех возрастов и способностей.

Метод Береславского. Система обучения детей по методике Береславского довольно популярна в наши дни как система самостоятельного раннего развития (нет нужды обучаться при каком-то специализированном центре или детском саде). Методика позволяет даже совсем крошечных детей (начиная аж с полутора-двух лет) обучить чтению и письму, а также логическому мышлению и принятию решений.

Методика Домана. Изначально методика Домана была разработана для того, чтобы помогать развивать возможности детей с повреждениями мозга посредством программы интенсивной умственной и физической стимуляции. Но начиная с 1960-х годов эта методика начала активно применяться и при воспитании обычных, здоровых детей. Согласно методике Домана, период от рождения до 6 лет является для детей решающим в плане обучения и развития внутреннего потенциала.

Методика Зайцева. Самое знаменитое учебное пособие методики Зайцева — это одноименные кубики. Кубики Зайцева можно успешно применять как дома, так и в любом детском саду. Пособие представляет собой разные по размерам и цветам кубики, на которых изображены сразу все склады русского языка. Занятия с кубиками позволяют детям постарше (от 3 лет) очень быстро научится бегло читать, а малышам (от 1 года) помогают начать активно говорить а, спустя пару лет, беспроблемно читать.

Методика Ибука. Одна из самых известных методик раннего развития. По мнению автора, она отнюдь не стремиться воспитывать из ребенка гения. Все люди, при условии отсутствия физических недостатков, рождаются с одинаковым потенциалом. То, как они потом делятся на умных или глупых, вежливых или агрессивных — зависит целиком от воспитания. По сути своей методика Ибука — это некий свод наблюдений и правил, которые нацелены на то, чтобы ребенок рос в первую очередь счастливым.

Все вышеперечисленные методики раннего развития за тот или иной период истории своего существования доказали свою эффективность и полезность — выбирайте любую на ваш вкус, или сочетайте сразу несколько. Они все, чуть разными способами, но примерно с одинаковой степенью успеха, действительно помогают личности маленького ребенка «найти свое место» в окружающем мире, наладить с ним взаимовыгодное общение, научиться быстро адаптироваться к образу той социальной группы, в которой ребенок существует.

При этом обучение в рамках раннего развития обычно построено таким образом, чтобы максимально стимулировать в малыше любознательность, коммуникативность, умение приобретать и использовать свой опыт и другие полезные качества.

Что развивать в маленьком ребенке?

Чтобы приобщить малыша к раннему развитию, совсем необязательно отдавать его в руки специалистов и специальные учреждения. Не обделенные интеллектом и культурно подкованные родители могут и сами заниматься со своими детьми. Другое дело — чем именно заниматься?

Увлекаясь теорией раннего развития ребенка, очень важно не поддаться соблазну и не превратить собственного малыша в «звезду бродячего цирка».

А именно: двухгодовалого малыша вполне можно заставить запомнить флаги всех европейских государств и безошибочно их узнавать. И у вас всегда будет эффектный «козырь» в рукаве, чтобы «заткнуть за пояс» других родителей, которые время от времени любят похвастаться талантами и достижениями своих детей.

Ваш Петя научился считать до пяти? А Ваша Сонечка отличает красный от синего? Что ж, неплохо. Но мой-то, глядите, уже эксперт по европейским стягам! Безусловно, вы сорвете шквал аплодисментов. Правда, эта ваша семейная гордость в данном случае не имеет никакого отношения к раннему развитию.

Если вы не будете повторять с ребенком названия государств и присущие им флажки ежедневно — то к пяти годам у него от этого умения не останется и следа. Более того — он как не имел представления о заученных государствах, так и будет оставаться в неведении относительно их.

Это мнимые знания, бестолковые и непрактичные. Балласт, от которого детская память рано или поздно избавится. Так стоит ли тратить усилия на приобщение ребенка к бесполезным и бессмысленным знаниям?

Если речь идет о младенце или малыше до 2 лет, то развивать в нем следует в первую очередь те навыки, которые явно пригодятся ему сейчас, пригодятся в будущем, а также станут первой ступенькой к освоению более сложных умений.

Иногда врачи называют эти навыки «инстинктивными» — они не относятся к разряду высокоинтеллектуальных достижений и талантов, но они резко повышают активность ребенка в области социальной и природной адаптации. Причем, эта активность будет присуща этому ребенку и в будущем. На практике все выглядит гораздо проще и веселее, чем в теории. Например, малыша в возрасте 1,5-2 лет уже вполне можно обучить:

Различать несколько цветов. И лучше всего — на конкретных прикладных вещах и предметах. «Желтый банан — это спелый и вкусный фрукт. А зеленый банан — неспелый и совсем не вкусный. Красная или синяя ягода — спелая и вкусная. А вот эта зеленая ягода (обязательно показывайте оговариваемые предметы на картинках или „вживую“) — не зрелая и может быть даже ядовита, это есть нельзя». И тому подобное…

Чему бы вы ни пытались обучить вашего ребенка — всегда приводите примеры. Десятки, сотни примеров! Только через наглядные примеры малыш способен воспринять знание. Никакие абстрактные объяснялки ему в возрасте до 6-7 лет в принципе недоступны — имейте это ввиду.

Как только ваш карапуз сообразит, что вкус и спелость бананов можно узнать по цвету — его конкурентноспособность в социуме и способность к самосохранению сильно возрастут. Судите сами: в следующий раз, когда перед детишками поставят блюдо с бананами, лучше всех себя будет чувствовать именно ваш ребенок — он сможет быстро и точно выбрать из всей кучи бананов самый спелый и вкусный фрукт.

А если в свои 2 года ваш карапуз сможет не только добыть себе самый вкусный и «выгодный» плод, но и по своей инициативе поделится своей «добычей» с кем-то другим (с вами или с ребятишками на площадке) — вы можете смело похвалить себя за то, что вы действительно талантливый, потрясающий педагог. Ведь способность к проявлению эмпатии, сочувствия, щедрости и тому подобных качеств — это тоже признак зрелой личности.

Различать запахи. Особенно полезно научить ребенка распознавать приятные запахи (например, аромат цветов, фруктов, горячего хлеба, свежескошенной травы и т.п.), а также «тревожные и опасные» запахи: например, запах дыма, гари, бензина и т.п. На этом можно придумать множество интересных, веселых, обучающих игр.

Различать форму похожих предметов. Куда уж проще — набрать охапку осенних листьев во дворе, а потом для каждого листочка найти «родное» дерево. «Это кленовый листик, клен выглядит вот так (и покажите малышу само дерево). А это дубовый листочек, а вон и сам дуб…».

А через пару дней пусть ваш малыш уже сам покажет вам деревья, от которых собранные листики «сбежали»… Подобные игры быстро прививают ребенку навык идентифицировать похожие предметы. Каким бы простецким ни показалось вам подобное занятие, оно может реально обучить вашего кроху способности быстро адаптироваться в условиях выбора. Вы замечали, как нередко, например, перед прилавком с кефирами-йогуртами стоят люди в глубокой задумчивости? Им реально тяжело выбрать из массы похожих товаров что-то для себя. Чаще всего, они берут либо то, что уже пробовали недавно, либо то, что берет в свою корзинку рядом стоящий человек.

Вам подтвердят многие психологи — современные люди часто страдают от того, что теряются перед множеством однотипных форм (будь то выбор одежды, продуктов и т.п.). Хотя этот навык — уверенного и осознанного выбора — легко можно привить еще в самом раннем детстве.

Говорить на нескольких языках. Натура маленького ребенка очень податлива и способна воспринимать объем информации гораздо больший, чем вы можете себе представляете. И билингвы (дети, которые воспитываются сразу на двух языках) в наше время не редкость.

Иногда причиной тому становятся международные браки, а порой родители специально начинают обучать кроху языкам еще с младенчества. Но тут очень важно соблюдать правило: если вы хотите, чтобы ваш ребенок свободно говорил на нескольких языках, он должен практиковать эти языки каждый день.

Кстати, билигвами называются люди, которые владеют лишь двумя зыками. Если вы или ваш ребенок разговаривает на трех, четырех или пяти языках, то имя вам — полилингв. А если вы тот редкий тип людей, что владеет шестью и более языковыми культурами — то вы определенно полиглот.

Под ранним развитием можно понимать множество прекрасных навыков. Для детей от 2-3 лет, это как правило: освоение иностранных языков (параллельно с родным), способность читать и писать в раннем возрасте, спортивный, или, например, музыкальный таланты и т.д. У совсем крошечных малюток до года раннее развитие — это поступательное освоение рефлексов (например, хватательного или шагающего) на ранних сроках и т.п.

Однако, помните — то, что вы в этом малыше развиваете (или только пытаетесь развить), должно быть частью его повседневной жизни. Например, если вы с 6 месяцев приучаете вашего сына или дочь к иностранным языкам, то на протяжении многих лет он должен слышать эти языки и пользоваться ими ежедневно — только тогда в этом будет смысл, прогресс и толк.

Вы можете на пальцах объяснить трехгодовалому мальчишке основные принципы термодинамики — и он вас, вероятно, даже поймет. И даже будет повторять эти тезисы в кругу своих сверстников на глазах их изумленных родителей. Но если это не будет иметь никакого продолжения, регулярности и практического подкрепления, то к десяти годам этот ребенок в плане знаний по термодинамике будет таким же «нулем», каким он был и в два года. Не тратьте время на пустые, «тупиковые» познания! Занимайтесь с малышом тем, что:

• имеет развитие. (Умение распознавать простые цвета можно усложнять знакомством с многообразием цветовых оттенков, с навыками рисунка и т.п.)
• имеет практическую пользу. (Вы помните — умение распознавать цвета дает малышу возможность выбрать для себя самый вкусный и «выгодный» банан).
• нравится вашему ребенку. (Любое занятие в рамках раннего развития должно приносить ребенку неподдельное удовольствие, удовлетворять его любопытство, смешить и веселить его, одним словом — доставлять ребенку положительные эмоции).

Нагрузка для малышей совсем нежного возраста (до 2-3 лет) определяется исключительно индивидуальными особенностями ребенка, его личным режимом дня, его интересами и желаниями.

Если малыша завораживает музыка, что мешает вам слушать ее постоянно, пока малыш бодрствует? Да ничего! Или почему бы не позволять ребенку вдоволь «изучать» книжки, если он действительно ими увлечен? Существует немало детей, которые в младенчестве, едва научившись сидеть и стоять, часами могли разглядывать яркие книжные иллюстрации или страницы глянцевых журналов — как правило, такие ребятишки в будущем очень рано, легко и быстро учатся читать.

Чем бы ни занимался ваш ребенок, которому еще нет 3-х лет, критерий «перегруженности» будет всегда один — у малыша пропадет желание этим заниматься. Он начнет капризничать или плакать, переключать свое внимание или проситься спать. В этот момент очень важно мгновенно переключить ребенка но что-то другое.

Но если ребенок не демонстрирует признаков усталости или скуки, а явно наслаждается каким-либо занятием (собирает кубики в пирамидку, слушает музыку из проигрывателя, разглядывает красочные иллюстрации в журналах) — он может делать это сколько угодно долго.

и в коем случае нельзя допускать, чтобы в погоне за музыкальными, или, скажем, интеллектуальными достижениями вы забыли о том, что для ребенка 1-3 лет крайне важна физическая активность и свежий воздух. Если в угоду развивающим занятиям, малыш станет меньше и реже гулять, меньше двигаться и уставать физически — это может нанести ущерб его здоровью.

Не забывайте, что физические нагрузки — плавание, ползание, длительные прогулки и любое активное движение — очень важны для малыша. Напомним, что множество органов и систем в организме ребенка продолжают формироваться спустя несколько лет после его рождения.

Например, свод стопы приобретает правильную форму только лишь к 7-12 годам. Причем благодаря именно тому, что по природе своей ребенок до этого возраста — особенно физически активен: прыгает, скачет, носится и т.п.

Кстати, именно поэтому официального диагноза детское плоскостопие в медицине не существует, хотя сама по себе эта проблема существует, и довольно остро: многие маленькие дети в наше время отчасти лишаются физической активности в пользу так называемого интеллектуального раннего развития. И вместо того, чтобы играть в догонялки и «классики», они сидят сиднем, осваивая азы шахматной игры или иностранные языки. Что в результате приводит к «пробелам» в формировании скелетно-мышечной системы ребенка…

Не лишайте малыша прогулок — он должен «пропрыгать» и «пробегать» свое детство ради собственного здоровья, это заложено в человеческого детеныша природой.

А если вы хотите, чтобы при этом его интеллект тоже не скучал и развивался — ищите компромисс! Например: наймите ему молодую няню со знанием французского языка: пусть вместе прыгают на свежем воздухе и при этом разговаривают по-французски. Разумный компромисс всегда найдется!

Толковые, благоразумные родители понимают: методики раннего развития — это не способ вырастить из своего ребенка будущего Моцарта, Паваротти, Хокинга или Эйнштейна. Подобные амбиции провальны уже по сути своей.

Все существующие курсы и школы раннего развития малышей — это лишь прекрасная возможность поддерживать и удовлетворять потребность любого ребенка в познании окружающего мира. Через спорт, через музыку, через визуальное восприятие, через математику, через языки — способов познавать окружающий нас мир десятки, сотни. Ваша задача лишь определить — какой именно из этих способов «по сердцу» вашему малышу более, чем другие…

Никакая методика раннего развития не способна сама по себе сделать вашего ребенка счастливым. Более того, даже если ваш малыш освоит все существующие методики раннего развития еще до своего пятилетия — это отнюдь не гарантия того, что в 25 он станет преуспевающим и довольным жизнью человеком.

Итак, любящие, благоразумные и ответственные родители, решившие «подвергнуть» своего малыша той или иной методике раннего развития, должны твердо помнить:

• Раннее развитие заключается не в том, чтобы вырастить из ребенка гения. А в том, чтобы научить ребенка некоторым навыкам взаимовыгодного коммуницирования с окружающим миром. Отсутствие страха и недоверия, любознательность, стремление к общению, способность с состраданию и щедрости, доброта.
• Знания, которые дают методики раннего развития, должны быть практичными и полезными для повседневной жизни ребенка.
• Методика раннего развития, какой бы эффективной и авангардной она ни была, не должна препятствовать естественному развитию всего организма или угрожать физическому здоровью ребенка.

В пять-шесть лет ребенку нужно как можно больше играть, чтобы развиваться. Но в школе ждут первоклассника, который уже умеет читать и считать.

Поэтому дошкольный возраст детей — очень ответственный этап в жизни родителей: важно оставить ребенку время для игр и при этом успеть подготовить его к школе.

В этой статье я расскажу, на что обратить внимание при выборе развивающего центра, чему нужно учить дошкольников и каким должен быть педагог, который работает с детьми.

Многим родителям подготовка к школе кажется модным веянием, особенно если их самих не водили ни на какие курсы, но это не помешало успешно учиться в начальной школе.

Но за прошедшие годы многое поменялось. Например, выросли требования к первоклассникам: неподготовленного ребенка в любом случае примут в школу, но ему будет сложнее, чем другим. Помимо того, что ему придется осваивать базу знаний, навыков и умений, нужно будет привыкнуть к новому распорядку дня, научиться воспринимать указания учителя и выполнять инструкции, запоминать большой объем информации, объяснять свои решения. Это мешает усвоить программу и не прибавляет уверенности в себе.

Работающим мамам и папам заниматься с детьми самостоятельно, как правило, некогда — в остаток дня надо успеть хоть немного пообщаться друг с другом и отдохнуть. Да и не все родители знают, как подать материал. От этого дети часто отвлекаются, капризничают и вообще не воспринимают родных как педагогов.

В результате многие выбирают кружки по подготовке к школе. При грамотном подходе на развивающих занятиях дошкольник учится слушать и слышать взрослого, работать в группе и четко отвечать на вопросы, привыкает к дисциплине, созревает интеллектуально, эмоционально и психологически для нового этапа в жизни.

Для подготовки к школе нужен минимум год. За это время дети усвоят «правила игры»: есть главный взрослый, есть задания, есть паузы. У них появится представление об учебной дисциплине. Они научатся концентрации, социализируются, вырастут интеллектуально. Педагог успеет заметить, что следует подтянуть.

Но лучше начать подготовку лет с четырех, чтобы успеть получить все те знания и навыки, которые нужны первокласснику. В частности, педагог поможет поставить руку. Часто дети приходят с очень слабыми мышцами руки: дома они не рисуют совсем или раскрашивают фломастерами, что вредит — при таком раскрашивании не надо прилагать усилий. На занятиях дети научатся правильно держать карандаш, им не придется переучиваться.

Кроме того, с педагогом будет лучше развиваться речь. Разговаривать с ребенком дошкольного возраста нужно много, но, опять же, в силу занятости не все родители находят на это время. А речь — это и мышление, и внимание, и понимание окружающего мира, поэтому на занятиях с дошкольниками много устных заданий.

Также за время подготовки педагог развивающего центра оценит физическое развитие. Дети в раннем возрасте должны много двигаться. Если ребенок малоподвижен, ему сложно высидеть даже одно занятие и он то и дело хочет положить голову на стол, чтобы отдохнуть, — в школе будет совсем сложно.

Я сейчас занимаюсь с группой пятилеток, в которых есть такой мальчик. Посоветовала родителям устроить его в спортивную секцию. Он начал тренироваться, и результаты на наших занятиях тоже улучшились: ребенок стал более собранным, внимательным, ему легче писать, и он старается доводить решение задания до конца.

Каллиграфия — разновидность изобразительного искусства, которое предполагает красивое написание различных букв и текстов. Она появилась много веков назад и существует до сих пор. Переводится с греческого как «красивое письмо».

Первые упоминания об искусстве красивого письма датируются 4000 годом до н.э., а родом оно из Китая. Здесь к каллиграфии относились со всей серьезностью, называя ее «первой среди художеств», а заодно предъявляли высокие требования к мастерам письма. Культура Китая отличается уважительным отношением к изобразительному искусству, вниманием к мельчайшим деталям. Страна является родиной бумаги, поэтому неудивительно, что именно в Китае каллиграфия не только возникла, но и получила распространение и наполнение смыслами.

Но это вовсе не означает, что только Поднебесная обладает монополией на каллиграфию. Этот вид искусства возникал независимо друг от друга почти во всех культурах на протяжении становления цивилизации. Сегодня можно говорить сразу о нескольких ветвях развития каллиграфии.

• Восточноазиатская. К ней относится китайский стиль искусного письма. В китайские иероглифы закладывались глубокие философские смыслы, а искусство ставилось на один уровень с поэзией, литературой и считалось утонченной формой живописи. Из Китая феномен каллиграфии распространился на соседние страны: Вьетнам, Корею, Японию, Монголию и другие.
• Арабское искусство письма. Связано с зарождением ислама на Ближнем Востоке. При помощи витиеватых букв ученые и богословы копировали священную книгу мусульман — Коран. Ислам запрещает изображение людей и животных, но не регламентирует особенности написания, поэтому арабская вязь стала чуть ли не именем нарицательным.
• Европейская каллиграфия. Берет начало от алфавитов Древних Греции и Рима, которые, в свою очередь, легли в основу всего европейского письма. Затейливыми орнаментами из букв украшали памятники, архитектурные сооружения, писались законы, важные рукописи. Особого внимания заслуживает византийская ветвь развития каллиграфии: с появлением и распространением христианства письменное исполнение библейских текстов становилось все более вариативным и индивидуальным. Знаменитый готический стиль просуществовал почти 10 столетий, до самой эпохи Возрождения.

Ученые, изучающие древние артефакты и письменность, выделяют также персидскую, индийскую, еврейскую, армянскую каллиграфию. Течения рукописного искусства в разные эпохи имели различные масштабы развития и использовались чаще всего для оформления религиозных текстов.

В современном изобразительном искусстве за последние столетия каллиграфия не только не потеряла свою актуальность, но даже получила широкое распространение в мире цифровых технологий. Изначально каллиграфия относилась к рукописному искусству, то есть выполнялась полностью вручную, буквы и тексты наносились на пергамент, ткань, шелк кистью или пером. С возникновением книгопечатания каллиграфия перешла в сферу интересов граверов и художников и все чаще использовалась только по особым случаям.

С появлением рекламы и возникновением цифровой среды каллиграфия обрела второе дыхание. Можно говорить о двух направлениях развития древнего искусства.

1. Ручное изображение. Штучный товар, дорогой и уникальный. Это могут быть объекты украшения интерьера, ручное оформление обложек уникальных книг, персонализированные подарки. Часто встречается в оформлении городской среды, арт-объектах. Буквы и символы наносятся на поверхности различных объектов, холст, ткани.
2. Цифровое изображение. Получило распространение с развитием рекламы и брендинга. Используется как элемент фирменного стиля, в оформлении книг, визиток, печатной продукции и др.

Она распространилась во многие сферы творческой жизни и дизайна.

Брендинг. Дизайнер использует каллиграфию в буквенных логотипах и элементах фирменного стиля, упаковки.
Дизайн полиграфии. Уникальные, специально разработанные шрифты часто используются как элементы пригласительных, открыток, афиш, буклетов.
Индустрия татуировок. С развитием тату-арта надписи, выполненные затейливыми буквами, встречаются в любой точке мира на самых неожиданных частях тела.
Хобби. Каллиграфия популярна в качестве досуга не только в Азии, где зародилась, но и в западном мире. Причин этому множество: от успокаивающего, медитативного воздействия на нервную систему до развития умственных навыков через технику мелкой моторики, а также улучшение внимания, концентрации.

Это далеко не все возможные сферы применения каллиграфии. Искусно написанные буквы используются во всех областях дизайна.

Не стоит путать каллиграфию и леттеринг. Леттеринг имеет отношение к дизайну и считается искусством рисования, а не написания букв, в отличие от каллиграфии. В леттеринге буква или слово являются иллюстрацией объекта или послания, которое зашифровал художник. Этот стиль изобразительного искусства часто можно встретить в брендинге, граффити или, например, комиксах.

Другой часто встречающийся элемент современного искусства текста — это типографика. Типографика представляет собой печатный шрифт, который обладает набором строгих правил — параметров, определяющих оформление всего текста. То есть типографика — это целая дисциплина в области дизайна.

Понятия каллиграфии, типографики и леттеринга можно определить следующим образом:

• каллиграфия — это искусство написания букв;
• леттеринг — это искусство рисования букв;
• типографика — это искусство использования букв в верстке и дизайне.

Изначально инструментом каллиграфии служили кисть или перо. Классическими считаются плоские или круглые кисти, а в арсенале древнего художника встречались даже птичьи перья и тростниковые палочки.

Сейчас к таким артефактам прибегают любители реконструкции процесса. Всем остальным доступен широкий арсенал инструментов, состоящий из фломастеров, маркеров, карандашей, перьевых ручек, чернил и туши. Современные дизайнеры чаще рисуют при помощи цифровых инструментов: графических планшетов, специальных программ. Наиболее популярны среди профессионалов программы Procreate (для iPad), Adobe Photoshop, SAI Paint Tool, Krita и другой софт для рисования. Он дает пользователям широкий инструментарий рисования и обработки, а также доступ к готовым библиотекам шрифтов.

Антистрессовый эффект. Монотонная и механическая работа, связанная с мелкой моторикой пальцев рук, имеет благоприятное воздействие на нервную систему. Более того, происходящая в процессе стимуляция центров положительных эмоций позволит почувствовать себя лучше.

Тренировка внимания и памяти. Создание замысловатых узоров требует хорошей концентрации и усидчивости. Этот навык можно не просто развить при помощи погружения в процесс каллиграфии, но и применять в других сферах, требующих максимального сосредоточения. В моменты концентрации становятся активными центры памяти, стимуляция которых напрямую влияет на улучшение рабочей памяти.

Развитие воображения и креативности. Для создания уникальных надписей все так же зачастую нужны стилус и рука. Например, Procreate и Apple Pencil поддерживают различные уровни нажатия на перо и позволяют писать практически так же, как и вручную на бумаге.

Помимо всестороннего развития, которое дает процесс каллиграфии, обучение красивому письму несет пользу для всех, кто имеет дело с дизайном и необходимостью мыслить креативно.

Советскую «теорию изобретательства» применяют Samsung, LG, Intel, HP, Procter&Gamble. Сначала методику практиковали, чтобы решать технические задачи, а затем стали использовать в маркетинге и менеджменте. Разберём, что такое ТРИЗ и как эту технологию можно применять в бизнесе.

ТРИЗ — теория решения изобретательских задач — появилась в СССР в 1946 году. Советский учёный, инженер и писатель-фантаст Генрих Альтшуллер начал изучать, как появляются изобретения. Он проанализировал материалы 40 тысяч патентов и выяснил, что обычно инженеры используют 40 приёмов. Альтшуллер описал эти приёмы и назвал их теорией решения изобретательских задач. Суть ТРИЗ — найти нестандартное и оптимальное решение проблемы минимальными усилиями.

Изначально технологию ТРИЗ применяли для решения технических задач. В 1980-х этот метод использовали на предприятиях СССР, а во многих школах внедряли ТРИЗ-педагогику. В 90-е о методике забыли, но в начале 2000-х снова стали применять известные компании. Например, в General Electric использование технологии ТРИЗ помогло решить несколько сотен задач, сэкономить деньги и повысить производительность.

Когда Альтшуллер разрабатывал свою теорию, он выяснил, что технические задачи чаще всего решались методом проб и ошибок или перебором вариантов. На это уходило много времени и ресурсов. По мнению учёного, правильные решения можно находить быстрее, если следовать принципам ТРИЗ:

● Принцип объективности законов развития системы.
Любая система развивается не хаотично, а заранее определённым способом. Сильные решения соответствуют объективным явлениям, закономерностям и эффектам.

● Принцип противоречия.
Системы развиваются, когда преодолевают противоречия. Сильные решения справляются с ними.

● Принцип идеальности.
При решении задач нужно стремиться к максимальному результату минимальными усилиями. Сильные решения используют внутренние ресурсы, которые уже есть в системе.

● Принцип конкретности.
У каждой системы есть особенности, которые облегчают или усложняют её изменения. Сильные решения учитывают эти особенности.

В основе большинства проблем лежат противоречия — два противоположных фактора, которые не могут существовать одновременно, а значит, с проблемой нельзя справиться стандартным путём.

Применение технологии ТРИЗ помогает находить нестандартные решения и устранять противоречия. В методике есть три типа противоречий:

1. Административное противоречие.
Возникает, если нужно что-то улучшить, но неизвестно, каким образом, или для этого нет прав. Например, нужно больше сотрудников в отдел доставки, но нет бюджета для найма.
2. Техническое противоречие.
Появляется, когда улучшение одного параметра системы ведёт к ухудшению другого. Например, крыло самолёта должно быть прочным и для этого нужно больше материала. При этом оно должно быть лёгким, но тогда снизится прочность.
3. Физическое противоречие.
Возникает, если система или её часть находятся во взаимоисключающих обстоятельствах: она должна быть одновременно холодной и горячей, большой и маленькой, длинной и короткой. Например, автобус должен быть маленьким, маневренным и при этом вмещать много пассажиров.

Когда при решении задачи выявляют и устраняют противоречия, стремятся к одному из трёх вариантов результата:

• всё должно остаться так, как было;
• должно исчезнуть ненужное качество;
• должно появиться новое, полезное качество.

Устранение противоречий в ТРИЗ должно привести к идеальному конечному результату.

Идеальный конечный результат (ИКР) — это ситуация, при которой нужное действие будет выполняться без затрат или потерь и с помощью внутренних ресурсов системы. В ТРИЗ есть три основные формулировки идеального конечного результата:

1. В системе перераспределяются ресурсы.
Например, раньше, чтобы открыть вклад или оформить кредит, нужно было идти в отделение банка, а сейчас это можно делать в приложении.

2. Системы нет, а её функция осуществляется.
Такой ИКР считается переходом от одной системы к другой. Например, сейчас трансформируется система транспорта: машины с двигателями внутреннего сгорания заменяются электромобилями.

3. Функция не нужна.
Такой идеальный конечный результат практически недостижим. Например, чтобы попасть из точки А в точку Б, не нужен транспорт, потому что можно телепортироваться.

Чтобы решить изобретательскую задачу, нужно уметь находить ресурсы, которые помогут достичь идеального конечного результата. Ресурсом может быть всё, что пригодится при решении: время, информация, пространство, детали и оборудование, энергия.

Генерировать идеи, смотреть на проблемы с разных сторон и решать нестандартные задачи приходится не только техническим специалистам. На курсе управления командой в Яндекс Практикуме руководителей учат искать оптимальные решения с помощью методов и приёмов ТРИЗ и других креативных методик.

Альтшуллер выделил 40 приёмов — принципов теории решения изобретательских задач. Некоторые, например принцип динамичности или использования механических колебаний, подходят для устранения только технических или физических противоречий. Но есть и такие, которые можно применять в любой сфере жизни, в том числе в бизнесе.

Чтобы устранить противоречия, нужно разделить объект на несколько частей. Принцип сегментации используют для определения целевой аудитории продукта или блога и запуска разных рекламных кампаний. Например, у интернет-магазина женского нижнего белья как минимум два сегмента целевой аудитории: женщины, которые покупают что-то для себя, и мужчины, которые покупают бельё в подарок. Реклама для этих двух сегментов аудитории будет разной.

Чтобы устранить противоречие, нужно объединить однородные объекты или операции. Простой пример использования принципа объединения в технике — швейцарский армейский нож. У инструмента, который помещается в карман, может быть больше 20 функций, например: вилка, ложка, консервный нож, пассатижи, отвёртка, ножницы.

В бизнесе принцип объединения ТРИЗ применяют, чтобы оптимизировать расходы на оплату труда. Например, в небольшой компании копирайтер дополнительно выполняет задачи SMM-специалиста: планирует и размещает контент, настраивает рекламу, общается с подписчиками.

Чтобы устранить противоречие, нужно удалить из объекта «мешающее» свойство или выделить единственную «необходимую» часть, чтобы оптимизировать объект. Принцип вынесения использовали, когда в 1950-х в США придумали отпугиватель птиц в аэропортах. Чтобы пернатые не попадали в элементы взлетающих или приземляющихся лайнеров, специалисты сделали запись с птичьими криками бедствия и транслировали её из динамиков.

В бизнесе принцип удаления «мешающего» объекта теории решения изобретательских задач используют, чтобы выстроить грамотный тайм-менеджмент. Например, начинающий предприниматель сам ищет поставщиков и клиентов, развозит товар и ведёт бухгалтерский учёт. В последнем он разбирается плохо, и эта работа занимает у него много времени, которое он мог бы потратить на поиск клиентов. Устранить противоречие можно, если передать ведение бухгалтерии подрядчику.

Чтобы устранить противоречия и решить задачу, нужно изменить продукт так, чтобы он соответствовал условиям, в которых будет применяться. Например, копирайтер составил один вариант сопроводительного письма к резюме и отправляет его на все подходящие вакансии. При этом не учитывает, что в вакансиях компаний разные требования к опыту, навыкам или обязанностям.

В результате сопроводительное письмо остаётся без внимания рекрутеров и они даже не открывают резюме. Соискателя не приглашают на собеседование. Если использовать принцип местного качества, то для каждой вакансии нужно подготовить отдельное резюме и фокусироваться на требованиях конкретной компании.

Чтобы устранить противоречие, нужно заменить дорогой, неудобный или недоступный объект на его копии. Например, не получится организовать полицейские посты на каждом опасном участке дороги. Чтобы снизить количество аварий, придумали устанавливать муляжи — картонные фигуры полицейских и машин.

Теория решения изобретательских задач Альтшуллера развивает творческое, нестандартное мышление и помогает генерировать что-то новое: процесс, подход или продукт. В бизнесе методы ТРИЗ используют, чтобы решать технические, управленческие и маркетинговые задачи.

В ТРИЗ задачи делят на закрытые и открытые. Закрытые — те, для которых уже есть готовые решения. Например, оптимизация расходов компании на 10% — закрытая задача, потому что в отрасли наверняка есть похожие кейсы, которыми можно воспользоваться.

У открытых задач нет готовых решений или они не дают нужного эффекта: оказываются слишком дорогими или неудобными для потребителя, требуют долгого внедрения со стороны разработчика. Решать такие проблемы можно с использованием элементов ТРИЗ.

Проиллюстрируем, как работает методика ТРИЗ, на упрощённом примере — создании банковского приложения.

Условие. У клиентов банка есть счета. Чтобы управлять своими деньгами, приходится лично приходить в банк, а все операции проводят кассиры.

Противоречие. Для управления виртуальными деньгами человек физически должен находиться в банке или расплачиваться картой там, где это было возможно.

Идеальный конечный результат. Клиенты продолжают пользоваться услугами банка и управляют своими финансами, не посещая отделение.

Как разрешили противоречие:

● разработали приложение, чтобы управлять средствами на счетах удалённо,
● часть обязанностей кассиров делегировали клиентам,
● банк открыл пользователям доступ для управления транзакциями.

Какие ресурсы использовали.

Чтобы разработать безопасный доступ пользователей к своим финансам, понадобились интеллектуальные ресурсы IT-специалистов, технологии: смартфоны, высокоскоростной интернет.

Новое противоречие. Система управления финансами стала более открытой и поэтому уязвимой для мошенников.

Чтобы решить новую задачу с использованием ТРИЗ, нужно снова сформулировать идеальный конечный результат, определить ресурсы и приёмы для устранения противоречий.

Генерировать идеи, смотреть на проблемы с разных сторон и решать нестандартные задачи приходится не только техническим специалистам. На курсе управления командой в Яндекс Практикуме руководителей учат искать оптимальные решения с помощью методов и приёмов ТРИЗ и других креативных методик.

● Основы теории решения изобретательских задач развивают творческое мышление и помогают находить нестандартные ответы в технической, маркетинговой и управленческой сфере.
● В бизнесе применение ТРИЗ подходит для решения открытых задач — таких, где нет стандартных вариантов или они оказываются неэффективны.
● Чтобы найти оптимальное решение, нужно выявить противоречия в ТРИЗ, сформулировать идеальный конечный результат, определить ресурсы и устранить противоречия.

Ментальная арифметика — это система быстрого счета в уме. Методика позволяет делать вычисления с десятизначными числами за короткое время и без опоры на ручку и бумагу.

В классической математике сначала осваивают предметный счет: дети загибают пальчики, пересчитывают кубики, машинки, пользуются счетными палочками.

Когда ребенку, например, для сложения чисел 3 и 2 уже физически не нужны условные три яблока и две груши и у него есть большой опыт предметного счета, где в сумме двойка и тройка всегда дают пять, переходят к абстрактным величинам. Теперь для совершения математических действий приходится опираться на состав числа, подключая логику и память. В голове не представишь 123 яблока и 43 груши — нужно манипулировать символами. И чем больше число, тем сложнее.

В ментальной арифметике есть помощник, которого, в отличие от большого количества предметов, всегда можно визуализировать. Он называется «абакус» — иначе говоря, это счеты. Сначала человек считает на абакусе, а со временем от него отказывается и выполняет нужное действие на воображаемых счетах, представляя их себе. Освоение ментального счета начинают с простого — сложения и вычитания. Потом переходят к умножению, делению, осваивают действия с дробями, корнями.

Способы решения задачи тоже отличаются. Для вычисления классическим способом нужно четко знать алгоритмы. В противном случае ошибка в последовательности действий неизбежно приводит к неверному результату.

В ментальной арифметике можно использовать разные подходы к поиску верного ответа и решать задачу нетрадиционным способом. Это, в свою очередь, улучшает гибкость мышления.

Кроме того, считая в уме, человек визуализирует задание, запоминает много данных. Поэтому во время обучения ментальной арифметике развиваются оба полушария головного мозга.

Вот какие еще плюсы есть у ментальной арифметики:

• возрастает скорость усвоения и обработки информации, а также устного счета;
• повышается усидчивость и концентрация;
• улучшается память, в том числе зрительная;
• развивается мелкая моторика — этому способствует работа на абакусе;
• включается образное мышление, которое позволяет удерживать образ инструмента для счета в голове.

Скорочтение — это набор методик, которые помогают быстро «проглатывать» большой объем текста. Среднестатистический человек читает со скоростью 200 слов в минуту, норма для выпускника начальной школы — 100-120 слов в минуту. Скорочтением обычно считают темп от 400-500 слов в минуту, а шестикратная чемпионка мира может осилить до 4 тыс. слов за 60 секунд.

Люди с древности пытались научиться читать быстрее. Например, в Греции придумали метод письма «бустрофедон», при котором каждая новая строка разворачивается в противоположную сторону. Тогда взгляду нужно совершать меньше движений, попеременно перемещаясь по тексту слева направо и справа налево.

Основу современного скорочтения составили открытия офтальмолога Эмиля Жаваля, который в конце XIX века изучал движения глаз при просмотре текста и то, как они влияют на скорость восприятия . Первое полноценное пособие по быстрому чтению Reading Dynamics Course Guide выпустила в 1958 году школьная учительница Эвелин Вуд.

При чтении наши глаза охватывают определенную группу букв, которые образуют слова. Мы четко видим их в так называемой фовеальной области, хуже — в парафовеальной и совсем плохо — в периферической. Фовеальная зона примерно равна площади, которую занимает ваш большой палец на расстоянии вытянутой руки.

Перемещая взгляд от одного набора букв к другому, глазами мы совершаем микродвижения для фиксации слов — саккады. В это время наш мозг идентифицирует прочитанное, с чем ему помогает проговаривание текста про себя — субвокализация.

В основном все школы скорочтения построены на том, чтобы развивать периферическое и парафавеальное зрение, сокращать количество или увеличивать скорость саккад и избавляться от лишней субвокализации. Несмотря на то, что эти техники действительно могут помочь читать быстрее, часто они негативно сказываются на глубине понимания материала.

Первый день в детском саду — важный и волнительный шаг как для детей, так и для родителей. Чтобы этот день прошел максимально комфортно и без стресса, мы подготовили несколько рекомендаций.

1. Подготовьте ребенка заранее

Обсуждайте с ребенком, что такое детский сад, и расскажите о том, что его ждет. Используйте позитивные слова и образы, чтобы вызвать интерес к новому этапу. Можно читать книги о детском саде или играть в ролевые игры.

2. Познакомьтесь с воспитателем

Если есть возможность, посетите детский сад заранее. Познакомьте ребенка с воспитателем и покажите группу. Это поможет снять напряжение и даст ребенку уверенность в новой обстановке.

3. Создайте уютный ритуал прощания

Разработайте свой особый ритуал прощания, который будет дарить ребенку чувство безопасности. Это может быть объятие, поцелуй или даже небольшая шутка. Главное — чтобы прощание было быстрым и теплым.

4. Запаситесь любимым предметом

Позвольте ребенку взять с собой любимую. Это может стать источником комфорта и уменьшить стресс в новой обстановке.

5. Позаботьтесь о положительном отношении

Будьте уверены в своем эмоциональном состоянии. Ваши чувства передаются ребенку, поэтому старайтесь сохранять спокойствие и оптимизм. Позитивное отношение к детскому саду поможет ребенку настроиться на положительный лад.

6. Слушайте и поддерживайте

После первого дня уделите время, чтобы обсудить, как прошел день. Спрашивайте ребенка о его впечатлениях, слушайте внимательно и поддерживайте его эмоции. Помните, что страхи и переживания — это нормальная реакция на новое.

7. Позвольте ребенку идти в своем темпе

Каждый ребенок уникален и адаптируется по-своему. Не спешите и дайте своему малышу время на освоение новой среды. Поддерживайте его и отмечайте даже небольшие успехи.

Пусть первый день в детском саду станет началом захватывающего путешествия в мир дружбы и учения!

Поделитесь своим опытом и советами в комментариях, мы будем рады узнать, как проходил первый день у ваших детей!

Современная система образования требует от будущих первоклассников определенного уровня подготовки. Успешная адаптация к школе во многом зависит от того, насколько ребенок готов к предстоящим учебным нагрузкам. Подготовленная база может помочь вашему ребенку не только справиться с новыми вызовами, но и развить уверенность в своих силах. В данной статье мы рассмотрим проблемы, с которыми дети сталкиваются в 1 классе, преимущества подготовки в детских центрах и необходимые навыки, которые стоит развивать заранее.

Школьная реальность часто преподносит сюрпризы неподготовленным первоклассникам. Вот некоторые проблемы с которыми может столкнуться первоклассник в школе:

• Недостаточное внимание учителя

В классах с большим количеством учеников (25-30 человек) педагог физически не может уделить достаточно времени каждому ребенку. На одного ученика приходится всего несколько минут индивидуального внимания за урок.

• Технические навыки письма

Правильная постановка руки для письма требует индивидуального подхода, который сложно реализовать при массовом обучении. Многие дети начинают писать неправильно, что впоследствии сложно исправить.

• Дифференцированное обучение

Многие учителя сталкиваются с необходимостью быстро проходить учебный материал, что приводит к тому, что менее успевающих детей часто садят на задние парты. Это делается для того, чтобы не тратить время на их объяснения и не замедлять темп урока. Но такая практика может негативно сказаться на мотивации и самооценке ребенка.

• Рейтинг школы

Образовательные учреждения, к сожалению, часто оцениваются по успеваемости их учеников. Это создает давление на учителей, которые стремятся поддерживать высокие рейтинги, и может привести к обесцениванию реальных нужд детей. Учебный процесс начинает подстраиваться под цифры, а не под детей..

В детских образовательных центрах работают педагоги, которые могут уделить гораздо больше времени каждому ребенку. Они способны выявить слабые и сильные стороны детей и корректировать учебный процесс под их потребности.
Специализированное обучение в детском центре имеет ряд существенных преимуществ:

• Малые группы

Группы формируются по 6-8 человек, что позволяет преподавателю уделять внимание каждому ребенку и корректировать программу под потребности группы.

• Комплексная подготовка

Развитие не только академических навыков, но и социальных компетенций, включая умение работать в команде и самостоятельно.

• Профессиональная диагностика

Регулярный мониторинг прогресса с помощью специальных методик и корректировка учебного плана в зависимости от результатов.

• Игровая форма обучения

Занятия проводятся в увлекательной форме, что способствует лучшему усвоению материала и формированию позитивного отношения к учебе.

В современном мире базовые навыки чтения, письма и счета становятся необходимыми для успешного обучения. Дети, которые приходят в первый класс подготовленными, чувствуют себя уверенно и могут смело участвовать в учебном процессе.
Современный бедующий первоклассник должен обладать следующими навыками:

• Навыки чтения

Базовое умение читать и понимать прочитанное, что позволяет быстрее осваивать учебный материал и самостоятельно работать с информацией.

• Математические знания

Счет до 10, понимание базовых математических операций, умение решать простые задачи.

• Письменные навыки

Подготовка руки к письму, знание алфавита, умение правильно держать ручку.

• Социальные навыки

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила поведения в коллективе.

Подготовка ребенка к школе в детском центре — это не просто дополнительные занятия, это возможность дать своему ребенку все необходимые инструменты для успешного старта в жизни. Проблемы, с которыми сталкиваются дети в 1 классе, можно минимизировать, обеспечив малышам индивидуальное внимание и нужные навыки заранее. Будьте уверены, ваша забота о подготовке ребенка поможет ему создать крепкий фундамент для дальнейшего образования и жизни.
Эффективная подготовка к школе в детском центре включает следующие аспекты:

• Регулярные занятия

Систематический подход к обучению с учетом возрастных особенностей и индивидуальных особенностей ребенка.

• Разнообразие методик

Использование различных образовательных техник, включая игровые, наглядные и практические методы.

• Позитивный настрой

Создание комфортной атмосферы обучения, где ребенок чувствует себя уверенно и защищенно.

• Практические занятия

Развитие мелкой моторики, координации движений и других важных навыков через игры и упражнения.

Правильная подготовка к школе — это инвестиция в будущее вашего ребенка. Она помогает сформировать уверенность в собственных силах и заложить фундамент для успешного обучения.

Друзья!

У нас новый курс - Крафт-студия для детей от 5 до 9 лет.

Термин "крафт" на английском языке означает "ремесло" или "умение". В нашей Академии Boom Kids "Крафт-Студия" представляет собой мастерскую, посвященную работе с бумагой.

Каждое занятие с "Крафт студией" позволит ребёнку увидеть многообразие бумаги и познакомит его с возможностями этого удивительного материала!

"Крафт-студия" представляет собой 45 минут, посвященных бумажной арт-терапии, творческому спокойствию и свободному полету фантазии. Здесь можно заняться конструированием, оригами и квиллингом. Это отличное время для создания уникальных аппликаций — объемных, из обрывков или мятых материалов, а также для плетения и изготовления макетов. И это всего лишь малая часть того, что ожидает юных творцов в возрасте от 5 до 9 лет!

Каждое занятие обязательно носит обучающий характер и обычно сочетает несколько различных техник по работе с бумагой.

Занятия включают элементы конструирования, моделирования и скульптуры. Дети создают объемные композиции. Эта техника учит детей мыслить шире, развивает ощущение пространства и объемное мышление. Главные наши инструменты — бумага, ножницы и хорошее настроение!

В нашем детском центре на занятиях по творчеству дети осваивают различные техники прикладного искусства. Они работают с разнообразными материалами: тканями, нитками, бумагой, художественными принадлежностями, бусинами, пуговицами и даже остатками домашних предметов.

Во время занятий дети применяют разнообразные виды красок и природные материалы (шишки, цветы), лепят из пластилина или глины, а также создают различные аппликации из бумаги различных видов.

Ручной труд для юного художника способствует развитию мелкой моторики и помогает накапливать положительные эмоции.

В нашей мастерской дети создают поделки своими руками, работая с разными материалами и применяя разнообразные техники и стили.

Все методики способствуют гармоничному развитию творческих и интеллектуальных навыков, формируют усидчивость, терпение и аккуратность, прививают любовь к искусству, а также развивают умение работать с бумагой и ножницами, пространственное мышление.

Занятия проходят в небольших группах, что позволяет каждому ребенку получать максимум внимания от преподавателя и создавать все условия для раскрытия своих творческих способностей. Индивидуальный подход и атмосфера творчества помогают детям чувствовать себя комфортно и расслабленно, получать удовольствие от занятий искусством и осваивать важные навыки. В процессе обучения дети научатся понимать гармонию и цветовой баланс, строить композиции и развивать другие художественные умения. Занятия искусством способствуют развитию зрительной и слуховой памяти, мелкой моторики, воображения и креативности.

Творчество играет важнейшую роль в развитии ребенка, способствуя формированию хорошего вкуса, чувства прекрасного и творческого взгляда на жизнь

Одной из главных целей курса является погружение ребенка в мир красоты через знакомство с природными и художественными произведениями, а также обучение основным изобразительным приемам и техникам. В увлекательной игровой форме дети исследуют свойства различных художественных материалов и учатся применять их в своих творческих работах.

На занятиях мы не только создаем красивые изделия своими руками и знакомимся с разными видами изобразительного искусства, но и учимся понимать язык, на котором говорит искусство — язык цвета, формы и линий. Кроме того, дети учатся «говорить» на этом языке творчества и делиться красотой с окружающими.

Занятия способствуют развитию мелкой моторики, концентрации внимания, пространственного, образного и логического мышления, координации движений, творческих способностей, а также повышают уверенность и индивидуальность ребенка, учат его умению сочетать разные элементы.

Каждое занятие посвящено новой теме, что расширяет кругозор и позволяет узнать много интересного. В процессе обучения дети учатся общаться, фантазировать и развивают мышление. По окончании курса они становятся более уверенными в себе, учатся доводить начатое до конца. Все эти навыки — ценные качества, которые пригодятся им сейчас и в будущем!

Освоив методику, ребенок научится:

• работать в различных техниках рисования;
• использовать приемы стилизации образов и предметов;
• самостоятельно разбираться в этапах выполнения работы;
• творчески подходить к созданию произведений;
• объединять разрозненные впечатления в целостное восприятие мира;
• участвовать в творческом процессе под руководством педагога.

Также он научится:

• различать приемы передачи объема, перспективы, фактуры предметов и эмоционального настроя картины;
• понимать логику развития живописного языка;
• проводить сравнительный анализ двух картин одного художника под руководством учителя.

В нашей творческой мастерской каждый ребенок может проявить свою индивидуальность, а наши педагоги помогут ему достичь желаемых результатов.

А вы знаете, сколько длился самый долгий дождь, зафиксированный в Книге рекордов Гиннесса?!

В 1993 году на одном из Гавайских островов, острове Каауаи, дождь шёл без перерыва 247 дней!

Этот и другие удивительные факты о природе узнали ребята на мастер-классе по рисованию "Разговор с дождем".

Дети создали большие, красочные, дождливые и совсем не грустные работы.

Ведь творчество — это так весело!

Знаете ли вы что:
.
Подсолнухи — удивительные растения, которые способны поворачиваться за солнцем от востока к западу в течение дня и возвращаться на восток к следующему восходу.
.
Рекордная высота подсолнуха была зарегистрирована в 2014 году — растение достигло 9,17 метра.
.
Помимо пищевой промышленности и садоводства подсолнухи также используются в производстве бумаги, текстиля и красок.
.
Семена подсолнечника являются отличным источником энергии, содержат в себе белки, здоровые жиры и витамины, включая витамин Е, который известен своими антиоксидантными свойствами.
.
А ещё подсолнухи невероятно живописны, отчего во все времена так много художников ими вдохновлялись!
.
...и наши юные художницы тому не исключение...

Дети любят творить и проявлять своё воображение разными способами. Именно поэтому детский курс рисования «Мастерская юного художника» станет идеальным выбором для ребят старше пяти лет, желающих развивать свои способности в искусстве и учиться новым техникам. Мы знаем, насколько важна поддержка творческих способностей с ранних лет, ведь именно рисование помогает детям формировать важные навыки, необходимые для гармоничного развития.

Программа курса построена специально для маленьких учеников, стремящихся стать настоящими художниками. В нашем уютном пространстве для занятий в Новопеределкино малыши будут заниматься творчеством под руководством опытных педагогов-художников, которые знают всё о развитии детской фантазии и реализации творческого потенциала.

Но самое главное — занятие рисованием способствует общему личностному росту каждого ученика. Дети развивают мелкую моторику рук, зрительную память, пространственное мышление и концентрацию внимания. Через игру и творчество ребята узнают много интересного и открывают удивительные возможности самовыражения.

Наши педагоги создают атмосферу доброжелательности и свободы творчества, поощряют инициативу детей и поддерживают любые проявления креативности. Каждый урок проходит интересно и увлекательно, ведь мы уверены, что учеба должна приносить радость и удовольствие!

Детский курс рисования «Мастерская юного художника» подойдет абсолютно всем детям, независимо от уровня подготовки. Здесь юные художники смогут проявить свою уникальную индивидуальность, обрести уверенность в собственных силах и открыть новый взгляд на мир искусства.

Хотите, чтобы ваш ребенок почувствовал вкус настоящего творчества и открыл перед собой дверь в удивительное пространство художественной мастерской? Запишитесь на пробное занятие прямо сейчас, подарив своему ребенку возможность воплотить самые смелые мечтания на листе бумаги.

Занятия проводятся в уютном помещении в Москве, район Новопеределкино, оборудованном специально для комфортного обучения. Удобное расположение позволяет родителям легко добираться до нашей мастерской.

Так что если вы хотите подарить своему чаду незабываемый опыт знакомства с миром искусства, познакомьтесь ближе с нашим предложением и записывайтесь на первый урок. Пусть ваши дети растут счастливыми, талантливыми и уверенными в своих силах!

Курсы подходят детям разного уровня подготовки и обеспечивают высокий темп развития художественных навыков даже для начинающих художников. Уверены, что посещение курсов принесёт вашим детям массу удовольствия и откроет путь к прекрасному миру искусства!

Итак, добро пожаловать в Академию Boom Kids на курс «Мастерская юного художника» — вашу первую ступень на пути к искусству и успешному будущему! Начинайте творческий путь уже сегодня!